微作文教学的有效策略

微作文教学的有效策略有哪些呢？下面小编收集了微作文教学的有效策略，供大家参考!

　一、激发学生的写作兴趣，使他们乐写、爱写

为了调动学生作文的兴趣，教师在训练过程中，应始终注意通过多种方式，着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和积极的情感，使他们乐于观察，乐于写作。

1、打开学生心灵的窗户。小学生由于年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁的想说出来。教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识的组织他们在一起聊一聊。如：在进行完激烈的拔河比赛后，教师及时组织学生聊天，只要内容与拔河有关便可。有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的学生分析了每局胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束，各抒己见。教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《拔河比赛》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇作文。

2、运用“迁移”培养兴趣。为了调动学生作文的兴趣，教学中教师可不失时机的运用"迁移"规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。如：在新学年初，每个学生都买了新的学习用品，课间也挤在一起谈论自己的这些东西。教师灵活运用这件事，对学生进行引导："新的学年开始了，同学们都买了新的学习用品，老师也想买一样学习用品送给小妹妹，可又不知买什么样的好，你们能帮帮老师吗？"孩子们一下子来神儿了，有的推荐书包、有的推荐铅笔盒，还有的推荐橡皮、尺子等。在此基础上，教师进一步要求他们把向老师推荐的东西介绍得更详细些。如，说出物品的形状、颜色、图案、用途等。机灵的孩子马上认真的观察起自己的学习用品，又滔滔不绝地说起来，并且说得很详细，因为他们都希望老师能买和他们用的一样的学习用品。在充分说的基础上，教师再引导学生把说的写下来，一篇《我的学习用品》便完成了，而且收到了非常好的效果

　二、教会小学生学会收集素材

1、生活是写作的源泉，让写作教学走进生活，丰富写作素材。只有让学生接触周围世界的各个局部，他们才能够增长见识，开阔视野，积累各种日常生活常识，从而为他们的写作打下基础，如：在公园内体验到春天的桃红柳绿、万物的勃勃生机；在竞赛场上感染比赛的精彩激烈、胜利的自豪喜悦；到家庭里，体味浓浓的亲情、饲养鱼鸟的悠悠情等。让学生通过自己对生活点点滴滴的观察和体会，写出他们的所见、所闻、所感。

2、在教学时，教师可指导学生在一天中做过、看过、听过、想到的事情里选印象最深，最有意思，最有趣，或者只要是自己最想记的内容把它写下来，长短不限。再在星期天对所记录的材料进行筛选、优化、归类，挑其中两三件自己认为最有意义或最感兴趣的事，作一些回忆与联想，加上“事情的经过”、“人物言行”、“个人感受”等元素，把这些素材记得明白些、详细些，这样既可以提高学生对众多生活素材的合理取舍的水平，也培养了他们扩句成段的意识，锻炼了他们初步的`作文能力。一段时间下来，再对积累了一定数量的素材进行分类。只要持之以恒，日积月累，学生必然能建立起丰富的生活素材库，为写作提供源源不断的鲜活内容。

　三、加强指导，教给写作方法

大多学生作文时的所表现出的共性是“眼前闪烁着事物的形象，笔下却形容不出来。”所以在实际教学中：

1、把作文教学贯穿整个语文阅读教学的始终。每篇课文就是很好的范作，学生在反复阅读的基础上，提示学生注意人家是怎样开头、怎样搜集和组织材料、怎样谴词造句，怎样结尾的。

2、认真审题，搞清本篇习作的范围和写作重点，在作文教学中，通常接触到的是记叙文体，所要学的内容又以人物、事件、环境为主。但人物、事件、环境这三者往往是互相揉和和在一起的，又各有侧重吧。所以必须让学生搞清每篇习作的侧重点，离题万里或千篇一律。

3、使学生作文时吧有话可说，教师要进行充分备课，明确写作目的、要求，注意猎取学生看得见，摸得着的人和事乃至周围环境，切记作文题目往黑板上一写，简单几句要求一说了事。

4、帮助学生编制写作提纲。提纲是学生的作文的构思过程，因为学生作文时，要么无话可说，要么语无伦次，空话连篇，从早上眼睛一睁写到晚上上床熄灯，一笔流水帐。这就需要有一个组织和整理材料过程，搞清哪些应详写，哪些应略写，哪些先写，哪些后写，这样才有条不紊，条理清楚。